一、做学生喜欢的老师

学生喜欢老师是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。虽然传统的教育方式可以压出成绩，但是学生学习能力的提高能压出来吗？
做学生喜欢的老师，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。

二、注重英语的起始教育

教学实践证明，抓好起始阶段的英语教学，是防止两极分化的关键。语音学习的差异是促使两极分化的重要原因。因此，教师要想法设法循序渐进，耐心细致的帮助学生过好语音关。在初一阶段应把字母、音标、单词同步教学，使学生先理解字母、音标和单词之间的关系，以后，再坚持以音标促进听说教学，先让学生自己预习单词，自行拼读，老师提问，这样大大提高了学生的拼读热情，对发音有错误的或发音不准的，然后师生共同纠正发音，最后再跟着磁带朗读。采用这种方法大大的丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，培养了学生的听说能力，促进了听说教学。慢慢的使学生掌握了一定的拼读技巧，接着再把音标拼读和单词中的字母组合有机地结合起来，使学生教好地掌握了音、行、义之间的联系。提高了单词的记忆率和巩固率，为今后句子的学习奠定了一定的基础，使学生的成绩稳步上升，由于抓好了起始教学，减轻了学生学习中的障碍，縮小了两极分化，为继续学好英语打下了坚实的底子。

三、提高课堂教学效率

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。多练、多让学生学英语用英语是指在课堂教学中老师要引领学生练习，可以分角色朗读，也可以配乐朗读，让学生扮演等等。尤其是人教PEP版三年级的教材，中间有大量的英语歌曲和说唱表演，这样可以引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，不仅可以提高了英语教学质量，还可以培养学生学说英语的良好习惯。

另外教师还可以利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。（以下几点如何提高成绩）

1、抓基础。良好、扎实的基础是全面提高英语教学成绩的先决条件。这就要求学 生在平时的学习过程中，该背的单词，该记的知识点，该读的课文都要牢固掌握。而作为教师则要加大监督、检查力度。同时，还应特别注意平时教学过程中，教学方法的灵活多样性，尽量避免单一、死板、僵化的传授，从而有利于学生对知识形成较为深刻的印象。

2、练综合。学生听说读写综合技能水平的提高是全面提高英语教学成绩的关键。而如何才能真正提高学生的听说读写能力呢？我认为：1、学生必须有过硬的、扎实的基础知识储备。2、学生在逐步实现知识向技能转化的过程中，要充分发挥教师的诱导作用。3、做好“四多”训练。即要让学生在平时的学习过程中，尽可能地多听、多说、多读、多写，“熟”方能生“巧” 。

3、提兴趣。学生浓厚的学习兴趣，是全面提高英语教学成绩的催化剂。因而，我们要学会用兴趣去调动学生学习的积极主动性，让他们愉快地、自觉地参与学习。

4、拓思维。我们要在平时的教学中，尽量还课堂于学生，让学生真正成为学习的主人，学生应在我们不失时宜及有针对性的启发诱导和鼓励帮助下，自己去探究、去思考、去总结、去归纳。从而，更有效地实现教学目标。

5、重应用。英语是一门语言学科，是一门富有生活情趣、贴近生活实际、具有活力的学科。因而，我们在平时要尽可能多地为学生创造一切可以应用和学习英语的环境。例如创设“英语角”，观看英语小短片，学唱英文经典歌曲等。当然，最关键的还在于平时的课堂教学。因此，我们要尽量让课堂回归生活，让学生结合自己的生活实际，用英语去表达。

四 、增强学生的英语学习的趣味性

根据教育心理学原理，课堂上要尽 量把单词、句型或课文融于一定的情景教学当中，增加趣味性，来激发学生们学习的趣味性和求知欲。

五 、做好差生的转化工作，加强课外辅导

农村中学，由于学生来源差，差生也相应地多一些 ，所以做好差生的转化工作也是縮小 两极分化的又一大措施。平时要满怀爱心地对待每一位差生，不要对他们讽刺和挖苦，相反地，我们还要增强他们的自尊心和自信心，对于基础差，听课有困难的学生，争取补课辅导，利用早自习或课余时间对他们单独辅导，使他们知道老师还在关心着他们，这样他们就会心存感激的，他们也一定不会辜负老师们的心愿，后来居上。这样就会使差生和偏课生对所学知识的缺陷及时得到补救，从而消除了两极分化的严重后果。

大家知道，我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村中学的英语。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村中学英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。

我所在的学校是一所普通中学，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。虽然他们十分努力，但是他们的实际成绩却并不乐观。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。针对这种状况，我认为应从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
六、训练

背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。我要求学生模仿课文来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师。

（１）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们在语言训练中得到了快乐，同时巩固了所学的知识，也锻炼了口语表达能力。
（２）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
（３）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的

七、因材施教，培养学生的自信心　

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。通过层层深入的训练，能因人而宜，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。

八、以学生为主体，教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

（１）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（２）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

九、建立融洽的师生关系

融洽的师生关系 ”是提高课堂教学效率的重要途径。心理学认为人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着一定的感情 。情感是一种力量，具有激发学生求知欲的催化剂。所以在教学当中要把自己放在和学生同等的地位，不要把自己放在教师的位子上，只有这样学生才敢与你交心，只有这样学生才敢给你提问题，只有这样学生才敢与你说真心话，久而久之你才能理解学生，摸透学生的心理，知道他的想法。怎样与学生建立这种关系呢？我们要热情辅导、真诚帮助学生，课下经常与他们谈心，勉励他们积极上进做对祖国有用的人，老师对学生付出一颗爱心，学生便也拿出一片爱意。每年的元旦、春节、教师节学生们都会送一张张贺卡，礼物虽轻但它代表了学生们的一颗颗挚诚的心。如果学生喜欢你，那他就喜欢上你的课，那么学生的成绩就会迅速地得以提高。

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