说话练习
上一篇 /
下一篇 2008-02-24 20:37:39
/ 个人分类：语文学习
众所周知，培养中学生语文能力包括培养学生的阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力。但在具体的语文教学中大部分教师却侧重阅读和写作方面的训练，往往忽略了说话和听话能力的训练。这是我们语文教学中的一个失误。有的老师也知道说话能力是重要的，但在考试中难于体现和训练方法难以把握，造成对学生说话训练的不足。那么怎样训练学生的说话能力呢？我认为课前五分钟说话训练是行之有效的方法。
课前五分钟说话训练是指每节语文课上课前，利用五分钟的时间让二位学生上讲台练习说话。如果组织得好，这种练习是有很大益处的。它能够促进学生说话能力的提高，这是最重要的，另外，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活（这是说话内容的来源）等等。而且一节课抽出五分钟又不是什么大难事，我们何乐而不为呢？
在认识了课前五分钟说话训练的必要性和可行性之后，我们应该如何组织呢？我的做法可以概括为八个字：阶段反复，螺旋上升。
阶段反复，就是把说话训练的目的内容分成几个阶段。一个阶段学生轮流练习完毕后再进入下一阶段。螺旋上升，就是几个阶段都轮流完毕后，又回到第一阶段，重新轮流。尽量做到比第一循环有所进步。我们可以把说话的目的内容分为以下几个阶段：
一、说得准确。具体做法是：在“读”字上下功夫，从“说”字上练能力。正如古人所说：“书读百遍，其义自见。”“出之于口，入之于心。”这是基础阶段可分两步走：
第一步，让个别学生朗读诗歌、散文等美文佳作。对其要求分两个层级：一是读准多音字、异读字、冷僻字、统读字的字音，说一口标准流利的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。
第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说准训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。
二、说得清楚。方法是：让学生用详述、简述、摘述及创造性复述（改换人称、体裁、结构）等方法复述自己所读书籍的故事情节，复述有情节的课文，锻炼他们的思维概括性和条理性，突出整体阅读、系统思考的训练思路，直接锻炼学生的语感，提高其表达水平。训练前有的学生“前后矛盾”、有的“语无伦次”、有的“语言生涩”，训练后学生学会了拟提纲，能做到“意”在“说”先，因而观点鲜明，论据充分，语言连贯通畅。同时，使记忆、理解、思维、想象等能力也得到了较为全面的锻炼和提高。
三、说得巧妙。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”所谓巧说，就是恰当、得体和巧妙。训练的方法，可根据大纲对不同年级的训练要求而定。例如初一、初二学生要求“回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。”因此，我们展开了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，说话的水平达到了一个新的高度。
四、说得优美。这是中学生说话能力的最高目标。美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”－－因为，美就在我们的身边。对于初中学生的说话能力要求之一是：“养成有礼貌的说话习惯。”据此，我们在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。还加强学生美学知识的积累，每日补充一首唐诗、宋词的名家名篇，结合对对子，口头评诗等，要求突出语言的形象性、生动性、情趣。
说得美，还包括说话时体态的优美。刚刚开始说话训练时，学生有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆，有的甚至背对同学。连最起码的自然的说话姿势都做不好，更谈不上什么体态美。经过长期的锻炼、熏陶，学生的说话姿势自然了，有的还表现了较优美的体态：比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情。
通过以上四步的长期训练，我们深切地体会到：说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。希望广大语文教师不要忽视说话能力的训练，相反要多想方法加强说话能力的训练。
导入论坛
收藏
分享给好友
推荐到圈子
管理
举报
TAG:
练习
能力
说话
学生
语文
