现象
在幼儿园的一日生活中，教师时常能听到孩子这样说：
入园时，“妈妈（爸爸）说的，外套不要脱……”
吃饭时，“妈妈（爸爸）说的，我不能吃鱼……”
午睡时，“妈妈（爸爸）说的，要穿着毛衣睡……”
教学活动时，“妈妈（爸爸）说的，我坐在这里看不见……”
而在家里，家长又经常听到孩子这么说：
“老师说的，衣服要这样叠。”“老师说的，吃饭不能讲话。”“老师说的，明天可以补上幼儿园……”
分析
这种现象在生活中时常碰到，细细分析，它流露了孩子对权威有意无意地依靠心理。
无意识依靠权威的心理。幼儿的年龄特点决定了他们的道德判断处于他律阶段，他们还未形成明确的是非观念，经常把权威的观念作为自己行动的准则。而教师与父母是孩子们心目中最大的权威，所以，孩子们遇到模糊或不会判断的问题是，便自然而然的搬出了心目中的权威人士。这种道德判断上的他律特征，又被孩子很自然的迁移到了日常生活中，慢慢形成了这种依靠权威的心理。
有意识依靠权威的心理。在上述现象中，我们不难发现，其中还存在孩子有一是依靠权威的心理。而这种心理也由两种情况：一种是幼儿爵士在坚持着用权威的积极影响来说服别人，这可以说是家园共同教育的良好结果，也是孩子面对问题时的一支能够解决技巧；另一种则会滋长孩子不良的心理倾向，如，当孩子做错事时，会对老师说是爸爸妈妈让这样做的，对父母说是老师同意作的，这也说明孩子们在日常生活中，已慢慢意识到了权威的作用，于是，他们便在自己的某种愿望迫切希望得到满足，或避免他们不愿意做的事情时，搬出权威，是自己的理由显得更加充分，久而久之就会养成撒谎的习惯。因此，这种现象应该引起我们足够的重视，也值得我们好好的反思。
反思
在孩子这种有意识的利用权威来满足自己需要的心理形成的过程中，家园双方的教育可能存在着以下疏忽之处：
家长在教育孩子是，动不动就搬出老师。最常见的现象有，威胁孩子：“你再不听话，我就打电话给老师了！”儿老师也几个农场当着孩子的面向家长告状，人为的在孩子面前强化彼此的权威性。
幼儿园和家庭依然没有把孩子作为一个独立存在的个体来看待，没有使他们得到应有的尊重。当孩子像老师转淡父母的意见时，老师的态度表现出对幼儿的不信任，当着孩子的面在家长那里验证。而当孩子像家长说起幼儿园的事时，家长也同样表现出不信任：“真的吗？明天我去问你们老师。”如此一来，孩子会觉得自己人微言轻，不被重视，在爸爸妈妈那里，老师的话时惯用的，而在老师那里，爸爸妈妈的话是会被重视的，于是便在老师那里抬出父母，在父母那里抬出老师，这不能不说是我们成人的过错。
幼儿园和家庭没有给孩子创造自由发表意见、表达愿望的宽松氛围。孩子的愿望几个农场得不到满足，于是，当他们的某种愿望或需要渴望得到满足，又得不到批准时，便只得借助权威的力量了。
对策
教育过程中不要认为扩大权威的作用。现代教育的发展，已经大大改变了威严的“家长制”合股办的“师道尊严”观念。但面对有效的孩子及一些稍显复杂的教育问题，劝慰心理仍会跑出来作崇。这种家长在教育受挫时搬出老师、老师在教育受挫时搬出家长的做法，既是在“踢皮球”，又是在人为扩大孩子心目中权威的作用，这不仅会误导孩子对权威的人士，而且也不利于孩子自我意识的发展。孩子的成长是家园共同教育的结果，因此这要求家长与教师应确立教育已任化观念，家长千万不能有“让老师去教吧，反正孩子只听老师的话”的思想，老师也不能讲孩子的某些消极倾向归属于家庭，双方都要以孩子的教育为己任，积极发挥彼此在教育过程中无可替代的作用；采用积极多样的教育方式，当某种教育方式不起作用时，不应恼羞成怒，对孩子进行压制、威胁，而应反思不当之处，体察孩子的心理，寻找更适合、更有效、更能为孩子接受的教育方式；帮助孩子认识自己在实践中的责任，认为扩大权威的作用后，孩子会错误地认为，自己的事情是爸爸妈妈、老师的事情，自己做错了十，会有成人来承担或庇护对自己所处的实践不仅不能很好的人士，还会慢慢学会做错事时借助权威来推卸责任。因此，在孩子做错事时，家长不要把“告诉你们老师去”挂在嘴上，老师也不要轻意地说出“要找你爸爸妈妈谈话了”，而应静下心来，对孩子动之以情、晓之以理，帮助孩子明白做错的事情应由自己承担责任，并知道通过自己的努力改正或弥补。
教师与家长要成为积极的权威。孩子的年龄特点和生活环境决定了教师与家长对他们具有权威性，因此，教师与家长要以正确的言行树立自己的权威形象，使自己的言行在孩子模仿权威、依靠权威的过程中发挥正确、积极的影响。这要求教师和家长形成对周围的事物具备积极、乐观的态度，作热情、富有爱心和同情心、能尊重事实的正面权威，成为孩子好的模仿、依靠对象；要规范自己的言行，教师与家长逼近要明确自己在孩子面前该说什么、不该说什么，该做什么、不该做什么，更要切切实实的规范自己在日常生活中的一言一行，千万不要在不经意的言谈中给孩子贴上“标签”。权威的“标签”会成为孩子们看待同伴的一句，给孩子心理造成的不良影响将是终身的；要坚持正确的见解，幼儿对事物的看法还未形成自己的观点，他们总是依赖于成人，成人的观点就是他们的观点，因此成人在处理问题时既要有负责的态度，更要有正确的见解，使孩子在潜移默化中接受积极、正确的东西，并在有意无意借助权威的过程中传给周围同伴。
尊重、信任孩子，鼓励他们大胆说出自己的想法。得到足够尊重的孩子，他们能大胆表达自己的真实想法，无须故意利用权威的话来为自己的言行寻找种种理由。因此，无论在家长还是幼儿园，我们要给与孩子充分的信任，给予他们选择的自由：在家中，让孩子有选择自己喜欢的活动的自由、表达自己愿望的自由；在幼儿园，孩子的作品有留在教室展示或带回家中收存的自由，午睡时在不影响同伴的情况下又睡着或不睡着的自由等等。对于孩子一些无伤大雅的小错，我们也无须大惊小怪，应帮助孩子找到犯错的原因，明白做错事后只要及时改正是可以得到与纳凉的。成人适度的宽容能避免孩子在做错事时借助权威来推卸责任。
当“妈妈说的”和“老师说的”现象频频的在孩子们的生活出现时，教师也哦与家长及时的沟通与交流。大拿感染，这样的交流不能当着孩子的面进行，即使发现孩子的话并不属实，也不应对孩子产生失望或厌恶心理，而应及时反思彼此的教育行为，迅速的调整对待孩子的态度以及教育的策略，尽量将预防与诊断、疏导相结合，家园携手，形成合力，努力给孩创造一个自信、城市的成长环境，是孩子的自我意识得到健康发展。