带孩子就象放风筝

这个暑假觉得张宇豪的收获挺大的。早上在睡梦中就被他给唤醒了，说要背诗给我听。我闭着眼睛让他背。谁知一连背了五首我都不知道的古诗，我觉得他好厉害，请马上起床，把电脑打开说，让他慢慢背，我把他背的给记录下来。他也来了兴趣，安静地坐在我身边，一首接着一首地让我记录着，好家伙！一共背了有十三首。我又提议说，把他会背的诗都帮他记录下来，让他背草、咏鹅等诗时，他说太简单了，这些留给姑姑家的小弟弟来我们家时，我再教他吧。我现在要背难的。

当他背一首叫池上的古诗时，我听不懂其中的一句怎么写时，他一定让我到他幼儿园去让他的老师教我。我说，到百度里搜索一下不就行了吗？其他的好几首我都在百度里搜索到了，就是这首诗我怎么样也搜索不到。我怀疑他是不是把诗的名字搞错了，谁知他说不会的，老师在黑板上写的时候，还把池上中间隔开了好多，说着边比划着，边也让我打字的时候也跟他学校的老师一样，将他们隔开。早上我半信半疑地跟他到教室，问他老师有没有一首中池上的诗时，他老师说有呀，并且把书翻开给我看，原来是白居易写的。事实证明张宇豪是对的。他还是挺厉害的，其中有一句我不知道是哪几个字，他还解释给我听，听了他说的意思时，我根据他说的意思猜是那几个字，也说对了，对他真是佩服呀。

有时候，他的创意也真是多！ 早上刷牙的时候，他又提议说，这次爸爸回来给他过生日，他到时候给大家表演三个节目，我问他哪三个节目，他说，首先是背诗，然后是跳舞唱歌，然后是说英语。我说好呀。反正跟他在一起，就他一个人叽叽喳喳地说过不停，我想幸亏有他陪着我，不然的话，老公不在身边，我一个人都要寂寞死了。

早上在送他上学的路上，他又开始出主意了，说：“晚上我们回家时，把我会背的诗全部整理起来。如果达到了30首，你明天就带我去吃牛排。”我说：“如果没有30首呢？”他连忙说：“那就不吃啦吧！”说着还怕我反悔，还要跟我拉钩钩。说晚上回家我们继续努力。一个人在那里说得热火朝天的。如果他真的会30首了，那我可就要破产了！

   记得前几天在网上看了一篇文章说的是：母亲A和母亲B都带着自己的孩子在草地上玩。草地上有美丽的花朵，孩子想要去摘花。这时候，母亲出来制止。两位母亲制止的方式不同，培养出来的孩子也将截然不同。

母亲A（做恐吓状）："别摘花！这里是公共场所，不可以摘花，被警察叔叔看见了，会把你抓走的！"孩子吓得赶紧缩手，闷闷地回到了母亲身边，嘴里嘀咕着："摘花，会被警察抓！我好怕怕！"

母亲B（赶紧走到孩子的身边，轻轻握住孩子想要摘花的手）："孩子，你看，这花多美啊！它也是有生命的，你看它好像正冲着我们笑呢！可如果我们把它摘下来，它就离开它的妈妈了，再也没有营养没有吃的东西提供给它了，它很快就会死的！"

孩子："花儿离开妈妈也会可怜，妈妈，我们不摘它们，让它们留在妈妈的身边，好吗？"母亲B："好啊，你看这里这么多花儿，都是公园的工人伯伯们种下来的，他们每天给它们浇水施肥，它们才长得这么好看。它们是盛开给来到这个公园的每一个人看的，让我们每一个人来到这里，都能有一个好心情。但是，如果人人看到它们漂亮，都想把它们摘下来，那这里的花很快就会被大家摘完，就会变得不漂亮了，宝贝，你说是吗？"

"嗯，我们不摘花，让它一直漂亮，让大家都能看到它漂亮！"孩子动情地说。

看出来了吗？同样是让孩子守规则，方法不同，效果也不同；出发点不同，结果也会有很大差别。规则，并不需要硬邦邦的发号施令或恐吓威胁，而应该是建立在人性和人格自由基础上的规则。我们不光是让孩子遵守规则，而且要让孩子从内心里认可和理解这种规则，从而发自内心地自动自发地去约束自己。

规则，是自由基础上的规则；自由，是建立在规则上的自由。给孩子自由，并不是说可以放纵孩子，不给他们任何约束。为了对孩子的安全负责任、也为了让孩子学会对自己的安全负责任，我们需要规划出自由的界限，也就是规则。

自由与规则是相辅相成的。规则，就是自由的界限，是建立在尊重个体人格独立自由基础上的规则，是从人性的根基上

在张宇豪的幼儿园中，园长、教师和孩子要共同遵守的只有简单的七条规则：

1．粗野、粗俗的行为不能有。

2．别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。

3．"请归位！"从哪里拿的东西放回哪里。

4．"请等待！"谁先拿到谁先使用，后来者请等待。

5．不可以打扰别人。

6．做错事要道歉；并且有权利要求他人道歉。并学会说"不"。

7．不伤害自己、不伤害别人、不破坏环境。

上面这七条规则，非常简单且人性化，在规则之外，孩子可以做任何事。当孩子处于0-6岁的阶段，我们不妨借鉴这七条规则，这些清晰准确而又需共同遵守的规则，充分保护了每个孩子的个人空间和身心灵的一致性，大人不会以权威去压制孩子，孩子也不用唯命是从地惧怕大人，大家一致而又平等地交流，让孩子在健康、安全、平等、自律、有序的环境中自由发展。

蒙特梭利告诉我们：0-6岁的孩子，正处于自我建构的阶段，生活在没有权威、没有说教、没有那么多"不许"、"不要"的环境中，那么，他将从小坚守自我的尊严、朋友的真诚和社会关系的和谐，不因面对权威而卑怯，也不因面对弱小而狂傲，孩子将真正拥有自己的思想，独立的意志和判断力，他将在未来生活中享受精神和人格平等所带来的快乐，并形成勇于面对自我的勇气和自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的品质。