折纸：艺术教育中的一朵奇葩

摘要：从技术上分，折纸有两大种类。一种是用一张纸(大多数作品都用正方形)完成一件作品，简单的如纸鹤、飞机之类，复杂的如走兽、人物等等；另一种是用一张纸折成一个基本单元，然后用若干个基本单元组合拼接成一件作品。无论哪一种，一般都不用胶水和剪刀。

　　2. 相对其他的艺术门类，在小学开展折纸教学，显得更具优势

　　我在小学一直从事美术教育工作，身感现在要开展正常的美术教育困难重重，主要表现在以下几个方面：1、领导不够重视。绝大部分学校还在应试教育的阴影下开展工作，把主力全部放在语数英等主科身上，而忽略了对美术教育资金、设备和师资的投入。2、家长不够支持。受教材的可操作性与区域的影响，普遍家长对美术教育不理解，未能为子女提供必要的学习用品，直接影响美术课程的开展。3、学生学习积极性降低。受学生的年龄特点、外界因素的影响，我感觉现在学生对美术课兴趣不大，尤其是高年级学生尤甚。

　　受到诸多不利因素的困扰，我校美术工作的开展也曾经艰辛，但自从2005年我们把折纸活动引进课堂后，立即就引起了同学们的强烈兴趣。因其材料简单、经济、易收集、收效快等特点，同学们都很喜欢这门课程，目前它已成为我校艺术教育的一大特色。我校一直与香港折纸学会保持着密切联系，并得到纸天堂网站的支持，已在镇内成功举办了两次大型的折纸展览。在2006年10月，我们还得到了镇文联的支持与帮助，正式在我校成立了三乡镇折纸协会，吸收了来自全国及海外会员共150人，年龄最小的会员只有5岁，最大的65岁，学历最高的会员是清华大学的博士生，最远的会员来自爱尔兰。现在我们每月有定期的讲座与交流时间，同学们都可以学到系统专业的折纸知识。学校还为我们设立了专用展区与培训场室。我从不敢想象，以前认为“小儿科”的东西，现在能有如此作为，可见其潜力与优势。

　　3． 折纸能让儿童多方面能力得到发展

　　（1） 培养儿童的自学能力。我教授折纸，一向反对全程示范，这种以死记硬背方式进行的教学法是缺乏教育作用和意义的。学生们除了机械性地追随教师的动作外，好像并未吸收到任何知识，并未培养到任何技能。向同学们解释各种折纸符号的含义，让他们从符号及图样的指示中学习基本折叠技巧，在按图学习的过程中，我会鼓励同学们去尽量运用自己独立的“判断思维”——　一种去“分析、归纳、从而作出结论”的学习能力。这样一种能力我想是可以被运用来学习任何知识和技能的。

　　（2） 进行跨越课程教育。我举一个简单的例子，比如让同学们创作一个名为“丝绸之路”的折纸景观，他们会搜集有关资料，会从研究中学习到两千年前中国与中东各国通商的情况，以及当时中亚各国的生活状况等知识；为这个折纸景观撰写解说文字时，他们增进了写作技巧；在展出期间与参观者交谈时，训练了交际能力；把作品照片发布上网时，训练了同学们的电脑技巧。显而易见，折纸已不再是一门单学科的活动了。

　　（3） 进行合作教育。很多的复合折纸作品单靠个人力量是难以完成的，只有充分发挥合作精神，在材料与工序上做好分工，环环相扣，才能把作品更好地表现出来。

　　（4） 训练儿童阅读图样的能力。初学折纸是根据图表来完成的，所以训练学生学会阅读图表，对他们学好统计学、微积分、地理学、生物学、物理学等等科都有好处。随着科技的进展，知识的传播已不单止于依赖阅读文字，也要求阅读大量的图表。他们必须要适应从小阅读图表，这样有助于孩子们将来在自然及社会科学方面的学习、提高。

　　有句格言：“人的智慧在手指尖上。”讲的就是多动手对儿童智力开发的重要作用。折纸就是这样一项既动手又动脑的活动。我相信在不久的将来，会有更多人重新认识折纸，享受折纸。

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