如何提高幼儿手工技能

　　“手工”是指用手操作、表现手艺的工作。手工活动关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可在我班第一次折纸《小狗头》活动中，就出现了这种情况――手工纸刚发下去，就有小朋友喊：“老师我不会”、“老师，郑立扬把纸弄得破破烂烂的”。又有人大声叫到：“老师你看。”边说边指着鸿鑫桌子下边的一堆碎纸。等活动结束后，有的孩子不是把纸张撕破了，就是把纸张揉烂了。如何破解这类问题，如何培养小班幼儿对手工活动的兴趣，怎样提高幼儿的手工技能，成为我教学活动中探索与实践的重点。以下是一段时间以来，手工教学实践活动中的几点做法与探讨：

　　一是突出个案交流反馈。幼儿刚入园很多情况老师不了解，搞好家园联系栏，多与家长沟通，在课后及时与家长反馈幼儿的手工学习情况，并向家长了解幼儿的生活、情绪、习惯等。针对家长反馈的情况因材施教，使每个孩子在原有基础上得到发展。如在一次学剪课上，我看到郑少儒小朋友怎么也不愿意动手剪东西，我就问他为什么，他一直闭口不答。课后问其妈妈才知道，在家里怕他受伤常跟他说：“剪刀会咬人的手指头，不能随便乱动剪刀。”针对这名幼儿，我首先要消除他对剪刀的恐惧心理，告诉他，我们只要掌握正确使用剪刀的方法，剪刀就不会伤着人。其次，教会他正确使用剪刀的方法并示范给他看。很快，这名幼儿自己拿起了剪刀，当他会剪出一条“小面条”时，是那样的兴奋拿给我看，虽然他的作品比其他小朋友的作品要差很多，但他毕竟开始“舞”起剪刀了。像这种家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、摔着，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识，老师要帮助家长改变这种观念，去除幼儿的畏惧心理，从而培养幼儿的动手能力。

　　二是充分利用家长资源。《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。家庭教育是幼儿教育的一个重要组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，家长是幼儿的第一位老师，家庭是幼儿的第一所学校，幼儿园的保教工作是否取得良好的效果与家长工作是密不可分的。特别是小班幼儿记忆力较差、动手能力较差，在每次离园时指导家长在家巩固及多练习幼儿在园的所学内容。只有家园配合一致，才能真正实施因人施教，才能使教育教学充分体现，才能对每个幼儿实现良好的个性化教育，促进孩子们的进步。

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