幼儿手工制作活动中的问题

　　水平1：有问题，但没有意识到问题的存在。处于该水平的幼儿，制作过程中会出现一些问题，但由于幼儿自身的发展水平和能力所限，他们很难发现或意识到自身制作过程中存在的问题，因而也就不会采取相应的解决策略。

　　水平2：能够意识到问题的存在，但未找到问题的真正原因，因而也很难有效解决问题。处于该水平的幼儿，往往能够意识到制作过程存在问题，也会尝试解决，但他们所知觉到的，往往不是问题的真正原因，或其中的关键性信息，因而也就无法“对症下药”，采取适宜的操作手段和解决策略。如某幼儿(男，6岁)在制作娃娃时，选择矿泉水瓶 做娃娃的身体，选择小牙膏盒做娃娃的腿。腿和脚都做好并连接在一起之后，幼儿尝试将娃娃站立地放在桌上，但娃娃总是倒下来。幼儿以为身体和腿连接得不牢固，就用双面胶，在腿和身子之间粘绕了几下，可还是不行。从中可见，对这个幼儿遇到的问题来说，关键原因是做腿的材料(小牙膏盒)要比做身体的材料(矿泉水瓶)轻很多，腿的力量支撑不起上身重量，其中涉及到重力平衡问题以及选择适宜材料的问题，但幼儿没有找到问题的真正原因，以为是身体和腿之间连接不牢固，因此采取的解决策略也是不适宜的，不能有效解决问题。

　　水平3：能意识到问题的存在，并有效表征问题，采取相应的解决办法。处于该水平的幼儿能够发现制作过程中的问题，并找到问题的真正原因和其中的关键性信息，从而采取相应的转换操作手段和策略，促进问题由初始状态向目标状态转变，最终成功解决问题。如某幼儿(女，5岁半)在制作汽车时，用光盘当汽车的车轮，并用透明胶布，将四个光盘分别粘在车身韵两个侧部。粘好后，将汽车平放在桌面上，汽车站不稳，歪歪扭扭、晃晃悠悠。幼儿看了看，用手按了按、压了压车身，似乎明白了是什么原因(寻找问题的真正原因和关键性信息——四个车轮不在同一水平线上，有高有低，有的轮子没有着地)，然后，就把其中的一个光盘往下拽了拽(动手操作，有目的地解决问题)，再放平，一看，还是不稳(问题的中间状态，界于初始状态和目标状态之间的表征)，就继续把光盘往下拽，直到四张光盘都在一个水平线上，汽车站稳为止，从而基本成功解决问题(实现问题的目标状态，即汽车平稳站立)。

　　(三)幼儿的问题解决策略

　　本研究发现，对于制作过程中遇到的问题，幼儿常见的解决策略包括以下几种：

　　1．尝试错误。遇到问题时，幼儿最常使用的办法是尝试错误。在试误的过程中发现刺激情景和反应之间的联结，并且反复试验，直到这种联结自己满意为止。这种策略常是盲目的、无目的的操作。例如，在汽车制作活动中，幼儿选择的车身和车轮材料大小比例不适宜，于是幼儿会不断尝试变换各种材料，拿一个，比量一下，觉得不合适，再重新寻找。在这种问题解决过程中，幼儿没有对所选材料的观察、比较，全凭自己的感觉判断问题是否得到解决，表现出明显的盲目性。

小精灵儿童https://www.060s.com